FORMACIÓN

RESILIENCIA. CRECIENDO JUNTOS.

RESILIENCIA. CRECIENDO JUNTOS. 150 150 administrador

resiliencia

Nuestras dos últimas Escuelas de Familias de este periodo, en La Escuelita del Viejo Coso,  han abordado Inteligencia Emocional y Resiliencia.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

¿La inteligencia emocional puede favorecerse? ¿Existen prácticas educativas parentales/marentales que dificultan un sano desarrollo de la inteligencia emocional?

En este taller hablamos de «los tres cerebros» (MacLean), de cómo la experiencia emocional nos modela, propusimos estrategias para mejorar la inteligencia emocional de los adultos y de los niños y niñas desde edades tempranas. Hablamos de educación respetuosa.

RESILIENCIA

¿Qué estrategias tenemos para afrontar situaciones potencialmente traumáticas y además salir fortalecidos de ellas? ¿Qué elementos favorecen la resiliencia en nuestros hijos e hijas? ¿Y la resiliencia familiar?

Hablamos de tres pilares básicos en el acompañamiento a nuestros pequeños: permanencia, predictibilidad y empatía.

GRACIAS A TODAS LAS FAMILIASA POR VUESTRA PARTICIPACIÓN EN NUESTRA ESCUELA: CRECIENDO JUNTOS.

DETECTAR NECESIDADES, PREVENIR DIFICULTADES

DETECTAR NECESIDADES, PREVENIR DIFICULTADES 150 150 administrador

La detección de necesidades en el desarrollo debe ser el punto de partida para llevar a cabo programas de prevención, en unos casos y de intervención, en otros.

Desde Comunica estamos llevando a cabo un programa de Detección de necesidades en el Desarrollo de la Comunicación, el Lenguaje y Desarrollo Social, en la Escuelita del Viejo Coso de Valladolid.

¿Por qué?

Sabemos que la Intervención Temprana con aquellos niños y niñas que lo precisen, es clave para su evolución. Los tres primeros años de vida suponen un periodo privilegiado por dos motivos fundamentales:

– Nos encontramos dentro del periodo crítico para el desarrollo del lenguaje y de la comunicación.

El neonato se comunica a través del contacto físico, el tacto y el olfato, comienza a utilizar la mirada comunicativa – que favorece no sólo el desarrollo comunicativo sino también el desarrollo cognitivo y afectivo-. Las vocalizaciones, su tono, intensidad, cadencia, melodía, timbre; son esenciales en la comunicación no verbal. Comienza a señalar, a establecer conexiones entre el mundo que ve, que vive y los demás.

Pronto aparecen la sonrisa social, la atención compartida. La comunicación va avanzando a un ritmo rápido y progresivo.

Alrededor de los 12 meses comienzan las primeras palabras con sentido, de forma intencional. Es un momento mágico en el desarrollo de los pequeños. Esa progresión no cesa y  pasa de comprender unas 200 palabras y expresar unas 20 a los dieciocho meses, a una «explosión de vocabulario» en el periodo 24-36 meses, en el que serán capaces de producir entre 1000 y 1500 palabras y a combinar palabras, produciendo frases progresivamente más largas.

– La neuroplasticidad o capacidad adaptativa del Sistema Nervioso Central para disminuir los efectos de agentes nocivos sobre el desarrollo. Es decir, el sistema nervioso es tan moldeable en este periodo que nos facilita la intervención y la consecución de nuestros objetivos de forma más eficaz.

¿Cómo?

A través de registros que permiten un cribado. Se trata de «alertas» en el desarrollo comunicativo, social y del lenguaje, que van a permitir a las profesionales del Centro Infantil detectar aquellos niños y niñas que pudiesen presentar dificultades en el desarrollo de estas áreas.

El Equipo de Logopedia de Comunica, es el responsable de asesorar a las profesionales de la Escuelita para que este sistema de «alerta» se realice de forma adecuada.

¿Para qué?

Para orientar a las familias de los niños y niñas con necesidades o retrasos en el desarrollo, despejar sus dudas, proponer medidas compensatorias, pautas familiares o intervención logopédica si fuese preciso.

En Comunica tenemos la seguridad de que la prevención, la detección temprana y la estimulación temprana son esenciales para que los pequeños desarrollen el máximo de su potencial. 

Nuestra experiencia y resultados en Estimulación temprana nos avalan.

Por ello ofrecemos nuestro Programa de Detección de necesidades en el desarrollo comunicativo, lingüístico y social a todos aquellos Centros Infantiles que estén dispuestos a facilitar a sus niños y niñas y sus familias, herramientas para una intervención temprana y de calidad.

2º CONGRESO ESPAÑOL DE EMDR

2º CONGRESO ESPAÑOL DE EMDR 150 150 administrador

El EMDR (Desensibilización y Reprocesamiento a través de Movimientos Oculares) es un abordaje psicoterapéutico que permite el tratamiento de las dificultades emocionales causadas por experiencias traumáticas en la vida del sujeto. 

Esta eficaz herramienta consiste en la estimulación cerebral bilateral a través de movimientos oculares guiados por el terapeuta e integra estrategias de otros modelos terapéuticos.

Utilizado inicialmente para el estrés postraumático y extendido su uso a la superación de duelos, traumas recientes, trastornos de pánico… Se está utilizando con resultados muy positivos en niños y niñas adoptados y acogidos que junto con otras técnicas permiten trabajar el trauma del abandono.

Reconocida por la OMS  y cada vez más conocida permite una nueva vía de tratamiento para situaciones complejas y traumáticas y facilita el reprocesamiento de la información, siempre acompañado de una buena psicoterapia.

Nuestro psicólogo GABRIEL LABAJO,  estuvo en el 2º Congreso Español de EMDR y aplica en nuestro Centro este abordaje con resultados esperanzadores.

Gabriel Labajo es especialista en Adopción y Acogimiento, tanto en la formación preadoptiva a familias como en la postadoptiva e intervención psicoterapéutica con niños, adolescentes y adultos adoptados. Colabora con la asociación ARFACYL de familias adoptantes de Castilla y León.

Os dejamos algunos enlaces de interés.

¿Qué es EMDR? Instituto de familia y adopción.

Asociación EMDR, España

Instituto español de EMDR 

EMDR  y la Organización Mundial de la Salud

ESCUELA DE FAMILIAS: CRECIENDO JUNTOS

ESCUELA DE FAMILIAS: CRECIENDO JUNTOS administrador

Te proponemos una Escuela de Familias distinta para familias inquietas.

Te proponemos un espacio para el conocimiento, el desarrollo de las habilidades parentales y las estrategias que favorezcan un desarrollo pleno de tu hijo o hija.

Los retos que vamos a abordar como padres y madres son, con mucho, los más complejos a los que vayamos a enfrentarnos.

Queremos estar preparados. Queremos disfrutar de la aventura de ser familia.

Queremos crecer con nuestros pequeños.

Hemos preparado una Escuela para Familias con niños y niñas entre 1-4 años en la que bucearemos a través del desarrollo infantil, hablaremos de comunicación en familia, estimulación del lenguaje, el juego, la importancia de la narrativa, de los cuentos, la inteligencia emocional, las inteligencias múltiples, la resiliencia infantil y familiar. Siempre en el contexto de una educación respetuosa. Todo ello en el agradable ambiente de la del Viejo Coso, con quien realizamos esta actividad.

Os adjuntamos la presentación de la actividad.

ESCUELA DE FAMILIAS

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE. DE LA EVALUACIÓN A LA ACCIÓN.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE. DE LA EVALUACIÓN A LA ACCIÓN. administrador

El pasado 27 de Octubre hemos tenido el placer de compartir una Jornada sobre Trastornos Específicos del Lenguaje con los Equipos de Orientación Psicoeducativa de Valladolid organizada por la Dirección Provincial de Educación de Valladolid.

La Jornada se dividió en dos partes. La primera a cargo de Gabriel Labajo Rodilana, analizó y profundizó en la valoración y diagnóstico diferencial de los Trastornos específicos del lenguaje, con una revisión crítica de la situación actual. La segunda, «De la evaluación a la acción», realizada por Nati Bueno Basurto propuso estrategias de evaluación funcional para la intervención global, realizó un análisis descriptivo del lenguaje en niños y niñas con TEL  e indagó en distintos modelos terapéuticos utilizados, presentando así mismo estrategias eficaces para una intervención basada en un modelo ecológico-sistémico.

La propuesta, eminentemente práctica, se sustenta sobre las bases teóricas de un profundo conocimiento de los Trastornos Específicos del Lenguaje y  la experiencia profesional de más de 25 años en la atención clínica y educativa directas.

Fue también un placer volvernos a encontrar con tantas compañeras y compañeros de los Equipos Psicopedagógicos  con quienes compartimos un camino común.

Agradecemos una vez más a la organización, la confianza depositada en nuestro trabajo.

TEL EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO GABRIEL LABAJO RODILANA

TEL DE LA EVALUACIÓN A LA ACCIÓN NATI BUENO BASURTO

Recursos interesantes para comprender y trabajar con niños y niñas con Trastornos del lenguaje:

Guia_TEL

Guía elaborada por la Asociación TEL de Galicia -ATELGA- y el Colegio Profesional de logopedas de Galicia.

www.arasaac.org

Recurso imprescindible para la comunicación aumentativa

www.aprendicesvisuales.org

Cuentos con pictogramas: Colección Aprende y Colección Disfruta, para aprendices visuales

 

RECORDANDO FUTUROS…

RECORDANDO FUTUROS… 150 150 administrador

Hace casi un año celebramos las Jornadas Interdisciplinares de Hipoacusia Infantil en Valladolid. Estuvieron marcadas por el compromiso, el trabajo, la calidad profesional y la proyección de futuro.
Hoy volvemos a agradecer a todos aquellos que participaron su colaboración, volvemos a agradecer a «nuestras familias» su presencia activa para hacer que fuese posible.

Os adjuntamos el enlace a los vídeos con las diferentes ponencias.

Inauguración Jornadas Interdisciplinares Hipoacusia Valladolid. Dña Mª del Pilar González García. Dra General de Educación y Equidad Educativa.

Intervención logopédica en Deficiencia Auditiva Infantil desde edades tempranas. Dña. Natividad Bueno Basurto. Logopeda y Coordinadora del Centro Comunica de Valladolid. A.L. Colegio Niño Jesús de Valladolid.

Pérdida auditiva y otras necesidades del desarrollo.  Dña. Silvia Gómez Cabornero . Logopeda y coordinadora del Centro Comunica de Valladolid.

Detección y diagnóstico temprano de la hipoacusia infantil. Dr. Ignacio Benito Orejas. Servicio ORL. Hospital Clínico Universitario, Valladolid

¿Qué hacemos después del diagnóstico de hipoacusia? Dña Begoña López Martín. Trabajadora Social. Hospital Clínico Universitario, Valladolid

Pruebas diagnósticas en hipoacusia infantil. Dr. David Herrero Calvo. Servicio de ORL. Hospital Universitario Río Hortega de Valladolid.

Protocolo de actuación en el implante coclear. Dra Elisa Gil Carcedo Sañudo. Servicio de ORL. Hospital Universitario Río Hortega de Valladolid

Cirugía del implante coclear. Dr Vallejo Valdezate. Jefe del Servicio de ORL. Hospital Universitario Río Hortega de Valladolid

Programa de implantes de Avanced Bionics D. Ricardo Brown. Avanced Bionics

Origen genético de la hipoacusia. Dr. Juan José Tellería. Instituto de Biología y Genética Molecular. Universidad de Valladolid.

Turno abierto. Jornadas hipoacusia infantil Modera D. Samuel García García. Centro Audiológico Recoletos. Valladolid.

¿Qué herramientas precisan los futuros logopedas y qué podemos ofrecerles desde la universidad? Dña.Natividad García Atarés. Coordinadora del Grado de Logopedia. UVA

¿Qué herramientas precisan los futuros profesionales de la educación y qué podemos ofrecerles desde la universidad? D. Carlos Moriyón Mójica. Decano de la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid.

Atención educativa a los universitarios con discapacidad auditiva. D. Rafael de la Puente Llorente. Técnico de Asuntos Sociales. Universidad de Valladolid.

Discapacidad auditiva en la edad adulta. D. Luis Miguel Jiménez Fernández. Presidente de la Federación de Asociaciones de Personas Sordas de Castilla y León.

Desarrollo del lenguaje y el pensamiento en niños y niñas sordos. D. Ángel L. Sánchez Rosso. Departamento de Psicología. Universidad de Valladolid.

Mesa: Familias. Desde la experiencia. Modera Dña Jéssica de la Calle Minguela. Logopeda. Centro Comunica de Valladolid.

Turno abierto. Jornadas Hipoacusia infantil. Modera Dña Natividad Bueno Basurto. Logopeda y Coordinadora del Centro Comunica de Valladolid.

Adaptación protésica en bebés. Seguimiento. D. Samuel García García. Audiólogo. Centro Recoletos de Valladolid.

Mesa: Intervención en Hipoacusia infantil desde los servicios públicos. Modera Dña Silvia Gómez Cabornero. Logopeda y Coordinadora del Centro Comunica de Valladolid.

Sistema de ayudas auditivas y accesibilidad. D. Julio García. OTICON

Turno abierto. Jornadas Hipoacusia infantil. Modera Dña Marián García García. Centro Recoletos.

Los implantes óseos pediátricos «Shopono». D. Javier Laorga. Prim, suministros hospitalarios

Rehabilitación precoz auditiva en niños con atresia bilateral de oídos mediante implantes osteointegrados D. Javier Cervera. Otorrino.

Mesa: Hacia la edad adulta. Experiencias de personas adultas con hipoacusia. Modera Dña Natividad Bueno Basurto. Logopeda y Coordinadora de Comunica. A.L. Colegio Niño Jesús de Valladolid.

Plataforma ciudad accesible, cultura accesible. Centro Audiológico Recoletos y Centro Comunica de Valladolid.

Turno abierto. Jornadas Hipoacusia infantil. Valladolid Modera Dña Silvia Gómez Cabornero. Logopeda y Coordinadora del Centro Comunica de Valladolid.

Clausura de las Jornadas.

Excmo Sr D. Fernando Rey Martínez. Consejero de Educación. Junta de Castilla y León.

Sr Rector Mgfco D. Daniel Miguel San José. Universidad de Valladolid.

Comunica en la Facultad de Educación

Comunica en la Facultad de Educación administrador

Si tu única herramienta es un martillo, tiendes a tratar cada problema como si fuera un clavo.
Abraham Maslow (1908-1970)

El pasado 20 de Mayo tuvimos la oportunidad de compartir en la Facultad de Educación y Trabajo Social de Valladolid, experiencias, estrategias y propuestas de intervención con el alumnado de Grado de Educación Infantil.
La finalidad de esta iniciativa de la profesora del Dpto. de Didáctica e la Expresión Musical, y Plástica; Sara Pérez López, no es otra que acercar la realidad educativa a las aulas de la Facultad.
Comprender la heterogeneidad y la diversidad en las aulas de infantil es clave para una respuesta educativa ajustada y de calidad.
Aceptar y asumir el reto de la Educación Infantil con el alumnado con Deficiencia auditiva, Trastornos del Espectro Autista, Trastornos Generalizados del Desarrollo, Retrasos del lenguaje… por citar algunos ejemplos; requiere Actitud, Aptitud y Formación.
Bajo el título “Oigo y olvido, veo y recuerdo, hago y comprendo” planteamos una charla que esperamos que haya aportado algunas respuestas y las dudas suficientes y necesarias para provocar cambios.
Nuestro agradecimiento a Carlos Moriyón Mojica, Decano de la Facultad, por su acogimiento, su implicación y su lucha constante por la superación del alumnado y por supuesto a Sara Pérez por su amable invitación.
Desde Comunica sabemos que la formación es la base para la acción.

Comunica

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